|
|
 |
רמה 2: אחזור משאבים ברשת
הלומדים מאחזרים מידע נדרש מתוך מאגר קישורים רלבנטיים לתכני הקורס
(תקצירי הרצאות, סילבוס, פעילויות), שהמרצים מעלים לרשת. לעיתים
מוסיפים גם הלומדים משלהם למאגר זה.
דוגמא: קורס בפסיכולוגיה חינוכית המועבר על ידי באנק -
"Smartweb"
- מכיל יחידה בשם "קישורים
חכמים", המיועדים לחקירה בידי הלומדים.
חזרה |
|
|
|
רמה 3: תוצרי לומדים מועלים לרשת
הלומדים משתמשים באינטרנט כדי ליצור משאבים ולהעלות מתוצריהם לצורך
המחשה, ואף המרצים מעלים תוצרים לדוגמא של תלמידיהם לרשת. באופן זה
הלומדים נתרמים מתוצרי עמיתיהם כמו גם תורמים ללומדים עתידיים, והנעתם
ללמידה, אפוא, גוברת.
דוגמא: דפי
סיכום בנושאי מפתח שערכו לומדים בקורס של באנק.
חזרה |
|
|
|
רמה 4: משאבי הקורס ברשת
המרצים יוצרים מאגר משאבים ברשת לתועלת הלומדים בקורס נתון ועבור
העתידיים לבוא. רמה זו מהווה הרחבה של רמה 2, מאחר שהקורס כולל משאבים
נוספים, מלבד מאגר קישורים, כגון תקצירי הרצאות, מצגות
power point, והנחיות וטיפים מאת המרצה.
דוגמא: אתר של קורס נוסף בפסיכולוגיה חינוכית-
"Bobweb"- המכיל
משאבים וכלים לתמיכה במרצי הקורס, המועבר ברחבי מדינת אינדיאנה באמצעות
ועידות חוזי (videoconferencing).
חזרה |
|
|
|
רמה 5: העלאת חומרים מותאמים ומעובדים
לרשת
מרצים ולומדים גם יחד יכולים ל"מחזר" חומרים מקורסים אחד, ולהתאימם
לקורס אחר, במטרה להעשיר את איכות הקורס ולאפשר נגישות גבוהה יותר
לחומרים אלה מכל רחבי העולם.
דוגמא: אתר "Caseweb",
המכיל מקרים שנכתבו במקורם על ידי לומדים במהלך תצפיות שדה, והמיועדים
לשימוש בידי מרצים לפסיכולוגיה חינוכית ברחבי העולם.
חזרה |
|
|
|
רמה 6: ביצוע פעילויות ברשת
כחלק מחובות הקורס
ברמה זו האינטרנט מהווה חלק מהותי מההתנסות בקורס. לדוגמא, דיונים
מקוונים שמבצעים הלומדים סביב מטלת קריאה שבועית עשויה להשפיע על עומק
העיבוד של החומרים ולעודד יצירת קהילה לומדת בקרב הלומדים. רמת שימוש זו
באינטרנט הולכת ותופסת תאוצה.
דוגמא:
TICKIT- Teacher for
Curriculim Knowledge about the Integration of Technology-
מיזם במסגרתו לומדים 25 מורים מחמישה בתי-ספר אזוריים באינדיאנה את אופן
שילוב הטכנולוגיה בתכנית הלימודים.
חזרה |
|
|
|
רמה 7: פעילויות הקורס חורגות מגבולות
הכיתה
ברמה זו מתקשרים הלומדים עם אנשים מחוץ למסגרת הכיתה. לדוגמא, לומד
יכול לתקשר עם עמיתים, מתרגלים, מורים ומומחים מכיתות וממדינות אחרות.
באמצעות התקשרות עם אחרים רוכש הלומד נקודות מבט מרובות.
הרסים (Harasim, 1993) טוענת
בהקשר זה כי רשתות מחשבים הופכות את העולם למקושר יותר.
דוגמא: "Cow"-
מיזם המעודד לומדים לאינטראקציות עם עמיתים ומומחים מרחבי העולם.
חזרה |
|
|
|
רמה 8:
האינטרנט כמערכת העברה חלופית עבור לומדים מקומיים
ברמה זו מועבר הקורס באופו
א-סינכרוני באמצעות האינטרנט- על בסיס "בכל מקום", "בכל זמן". לומדים
מקומיים בעלי אילוצים שונים (כגון הורים עובדים ) נרשמים לקורס
מבוסס-אינטרנט. מאחר שהלומדים מתגוררים בקרבת מקום, מניחים המרצים כי
ללומדים נגישות למשאבים בקמפוס, כגון ספריה ומעבדות מחשבים.
דוגמא: קורס "Smartweb",
שהוזכר קודם לכן, מסתמך על מערכות לשיתוף קבצים בקמפוס.
חזרה |
|
|
|
רמה 9: קורס מקוון כולו המיועד ללומדים ברחבי תבל
הקורס כולו מתנהל ברשת ומיועד ללומדים ברחבי תבל, במיוחד עבור אלה
אשר אינם יכולים לנכוח פיזית בקמפוס.
דוגמא: קורס בנושא מוות, בשם "אבל
במשפחה", בהנחיית ד"ר קתלין גילברט, בו נוטלים חלק לומדים מהוואי עד
ישראל. הלומדים נדרשים להשתמש בטכנולוגיות כמו ועידות אינטרנטיות, דוא"ל,
וכלים לשליחת ולקבלת קבצים.
חזרה |
|
|
|
רמה 10: הקורס מהווה חלק מיזמה חינוכית
מקוונת נרחבת
הקורס המקוון משתייך ליזמה אינטרנטית נרחבת של אוניברסיטה כלשהי,
מחלקה או חברה לשירותי אינטרנט. ברחבי ארצות הברית, קוריאה ומדינות
נוספות הולכות והופכות האוניברסיטאות הוירטואליות לפופולאריות.
דוגמא:
האוניברסיטה הוירטואלית בסאול, המציעה ללומדים מגוון אפשרויות הוראה
מבוססות אינטרנט.
חזרה |
|
