אוריינות

אוריינות: גישה הדוגלת בתפיסת עולם של ה"שפה כמכלול".היא גישה המשלבת את כל ההיבטים של פונקציות הלשון והשפה: קריאה, כתיבה, האזנה, דיבור וצפייה. זו גישה הרואה את לימוד הקריאה והכתיבה, כתהליך התפתחותי, שבו כל הילדים עוברים את אותם שלבים אך בקצב שונה. ב"שפה כמכלול" עוסקים בלימוד השפה, תוך כדי עיסוק בשפה בצורה כוללת (הוליסטית) ולא מתוך עיסוק במיומנויות נפרדות. (לכן אין חוברות לימוד שונות שהיו בעבר וטיפלו במיומנויות, ללא הקשר רלוונטי ואשר זימנו תשובות לשאלות סגורות).

 

 

המושג אוריינות מתכוון למערכת של התנהגויות, בהן אדם השולט בשפה,  מסוגל להעביר ולקלוט מסרים, תוך שימוש בפונקציות הלשון השונות. הגישה האוריינית רואה בילד כיוצר ומתהלך בשפה, כחלק מהתהליך הטבעי של התפתחות השפה.

את השפה המדוברת רוכש הילד, תוך כדי יחסי גומלין עם מבוגרים בסביבתו. המבוגר מנהל ובונה את השיח באופן טבעי, בהתאם לרמת ההתפתחות של הילד, הילד אינו רק מחקה את לשון המבוגרים בסביבתו, אלא הוא מגלה כללים ומפנים אותם, משער השערות ויוצר את לשונו, מתוך מגוון האפשרויות, שסביבתו החברתית והתרבותית מזמנת לו. הילד מתנסה ולומד כל הזמן. גם את השפה הכתובה, יכול הילד לרכוש באופן דומה לשפה המדוברת, תוך כדי אינטראקציה עם הסביבה.

החשיפה, ההתנסות והשימוש בלשון כתובה, מאפשרת לילד לגלות את חוקיות ומוסכמות הלשון הכתובה.

המושג אוריינות מצביע על  קשר ברור בין שפה לחשיבה. עלינו לחשוב כפי שקוראים וכותבים ולהפעיל התנהגויות מתאימות בהתאם. הוראת הקריאה משתלבת היטב בגישה זו.  הילד חשוף לחומר כתוב מיד עם לידתו, ההמשך הישיר של חשיפה זו מתהווה עם כניסתו לכתה א'.למן היום הראשון בכיתה א', החומר המרכזי ללימוד הקריאה הם סיפורי וספרי ילדים, הכיתה מוצפת בהרבה מאד ספרים מכל הסוגים. בגישה זו מאמינים שקריאה משמעותית  היא מן הטקסט השלם לחלקיו ולא להיפך, פרושו של דבר, שאת מרכיבי הקוד הגרפי מגלה הילד מתוך התוכן השלם. נקודת המוצא היא שקריאה היא קודם כל חשיבה המודרכת גם ע"י הקוד הגרפי.

לקרוא פירושו להבין את מה שקראתי.

 

 

 

כך גם לגבי הכתיבה: לא מחכים עד שהילדים יודעים לכתוב כתיבה מוסכמת. הם כותבים בהתחלה כתיבה ילדית ותוך כדי התנסות הם לומדים ומפתחים את כתיבתם. יום יום המורה מדגימה בפני הילדים כתיבה שלה על הלוח או בישיבה עם קבוצה או עם יחד, יום יום המורה מזמנת ומעודדת את הילדים להתנסות בכתיבה עצמית.

עקרונות השיטה האוריינית

 האוריינות היא תפיסת עולם כוללת ולא שיטת הוראה ספציפית.

        ·          המודל הטוב ביותר לרכישת שפה הוא באמצעות שימוש אמיתי.

        ·          אוריינות בימנו פרושה להיות מסוגל להתקשר ברמה כתובה ודבורה בהתאם לנסיבות ולקהל היעד.

        ·          תפקיד ביה"ס לזמן לתלמיד מגוון רחב של הזדמנויות להתנסות ב- 4 מיומנויות השפה (קריאה, כתיבה, דיבור והאזנה)

        ·          על ביה"ס לבנות מצבים של רכישת האוריינות ע"י סביבה טבעית ופונקציונאלית.

        ·          כל ילד מפתח התנהגות קריאה- כתיבה לפי לוח זמנים שלו, שתלוי גם בידע העולם האישי שלו.

        ·          להבעה בכתב צריך להיות מעמד בביה"ס לצד מקצועות הלימוד הרגילים.

        ·          למידת השפה היא למידה כיצד לגלות ולהביע משמעות בקריאה וכתיבה.

        ·          הקריאה היא בניית משמעות ע"י מערכת מגוונת של רמזים (סמנטית, תחבירית, ידע עם ויחסי גומלין ביניהם).

 

 

 

חסרונות הגישה

חומר ההוראה אינו מאורגן- דבר היוצר קשיים אצל המורה אך מבחינת ההוראה היא מעניינת, מגוונת ומסקרנת.

הקניית אבני יסוד אינה מאורגנת ושיטתית- במילים שבהן יש הרבה צלילים ומרכיבים ייתכן מצב שילד לא יצרף את כל המרכיבים ויקרא חלקי או משובש, מה שיפגום בהבנתו את הקריאה.

בהעדר ניקוד- חסרה לקורא אינפורמציה לגבי התנועות ולכן תהליך התרגום איטי יותר.

ילדים מתקשים עלולים להתגלות באיחור- כיוון שהשיטה אינה קבועה ומסודרת, אפשרות המעקב אחרי התהליך הוא קשה יותר.

ילדים דלי שפה מקובעים-ילדים הבאים מסביבה אוריינית לא מטופחת, שאינה מעודדת קריאה, תכני החיים  שיביאו יהיו דלים. לימוד בעזרת השפה של עצמו לא יקדם את חשיבתו או את שפתו.

מוגבלות זיכרון- מספר המילים אותן ניתן לזכור כתבניתית הינה מוגבלת בעוד הקריאה של מילים אינה מוגבלת וכמותן עצומה.

מעודדת ניחוש על פני פענוח- מאחר והקריאה אינה מבוססת על פענוח צליל צליל, יהיה זיהוי של מילה שלמה. עשוי להיווצר מצב שבו ילד רגיל לצרוף מסוים כמו חץ וקשת, וכשתופיע המילה חץ הוא מיד יוסיף קשת, אך מופיעה מילה אחרת למשל: גדול.

 

 

 

יתרונות הגישה

·        הגישה מתאימה בעיקר לאלה הגדלים בסביבה אוריינית.

·        הגישה מתאימה לילדים בעלי כושר תבניתי חזותי- ילדים שהתפיסה התבניתית שלהם טובה יהנו מדרך רכישה זו, שכן הם מיד מצלמים את המילה ויכולים   להשתמש בה לצרכים שונים.

·        השיטה מפתחת את ההבנה והחשיבה- הילד עסוק מיד מהקטע הראשון אליו נחשף לקריאה שיש בה משמעות.

·        הלמידה היא חווייתית ומיושמת מיידית- הילד מספר או כותב טקסטים מחייו.

·        הקריאה משמעותית מהתחלה- הילדים עסוקים בחיבורים מחיי היום יום וחיי ביה"ס, משלבים חוויות אישיותו/ או חוויות קבוצתיות לחומר הנלמד בכיתה. כמו כן       ניתן מיד לשלבה בנושאים לימודיים, כמו חגים, משפחה וכו..

·        הדגש בכתיבה הוא על התהליך, כשעיקר הפעילות היא סביב שלבי הכתיבה ומתן תמיכה לכותב לאורך כל הדרך.

·        כל ילד מפתח התנהגות קריאה וכתיבה לפי קצב אישי.

·        הכתיבה מאפשרת מודעות ושליטה במחשבות ואינטראקציה עימן.